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12
2019.04

智慧课堂助推卢氏县实验中学腾飞//卢氏县实验中学翻转课堂课堂教学改革侧记

原创: 崔丽洁 数字校园创新联盟NCDS 什么是翻转课堂? 传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置作业,让学生课后练习。与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在课余时间完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。河南省三门峡市卢氏县实验中学大力响应国家发展教育信息化的号召,基于电子书包开启了翻转课堂教学改革,并且取得了十分可喜的成绩! 一、学校简介 卢氏县地处河南省最西南,是河南省面积最大、平均海拔最高、人口密度最小的深山区县和革命老区县,是秦巴连片贫困县,交通不便、信息闭塞。 卢氏县实验中学始建于1969年,是城区建校时间最长的学校,共四个年级32个教学班,在校学生1648人,在编教师119人。学校于2016年和河南爱作业教育科技有限公司签订了电子书包项目合作协议,开始实施翻转课堂教学改革,创新教与学的方式。作为河南省最早普及电子书包教学的公立学校,卢氏县实验中学同时也是豫西地区实施信息化课堂教学改革规模最大的一所学校。 二、翻转课堂教学改革实施背景 卢氏县实验中学是城区建校时间最长的学校,教师年龄老化、观念落后,学生获取知识的途径和方式日益宽泛,教学弊端日益突出;城区新校兴建、老校搬迁、私立学校落户,资源优势明显,在“择校热 ”的背景下,学校的生源质量不断下降;“学生核心素养” 发展体系的构建,已成为新一轮课程改革的重心,如何全面育人,培养学生终身学习的能力将成为学校办学的根本和方向。 坚持“统筹规划、分步实施、注重实效、适度超前”的原则,学校于2016年和河南爱作业教育科技有限公司签订了电子书包项目合作协议,开启了基于电子书包的翻转课堂教学改革,努力打造适应时代发展的智慧课堂,创新教与学的方式。 三、翻转课堂教学改革实施方略 1.营造数字环境,开展技术培训。 学校先后投入数十万元对学校网络进行升级改造,实现了校园无线网络全覆盖。 公司技术人员入住学校进行平台操作培训,扫除师生技术障碍,跟进服务,解决实践中的难题;组织教师外出观摩学习,消除顾虑,借鉴经验;聘请昌乐一中副校长刘海涛等教育信息化专家到我校培训指导,转变教师观念。 2.创新教学方式,深化课堂教学改革。 学校业务副校长吕建伟、教务主任荆阁军、德育主任莫金磊等富有创新精神的年轻教师带头上课,示范引领;骨干教师尝试改革实验,积极探索基于电子书包的翻转课堂教学研究,引领带动全体教师参与;在课改实验的瓶颈期曾多次邀请河南大学教育科学院院长汪基德教授、华中师范大学吴军其教授、天津师范大学李凤来教授、广州华乐思教育科技有限公司郑永柏博士等教育专家莅临我校调研指导,使我校的翻转课堂教学改革走上了快车道;学校组织全体教师入门探索实验,上好“入门课”;通过过关验收完成全员“达标课”……以调动全体教师参与课改的积极性;通过人人参赛、人人评价、人人反思,人人提升的“全员赛课”活动,,有力推动了课堂教学改革的进程。 3.探索校本模式,打造智慧课堂。 在课改深化实践中,探索出了适合学校实情的翻转课堂“3+X”导学法。 其基本操作流程如下: 课堂教学结构采取“1+1”或“0.5+0.5”的形式,即自主学习1课时加疑难突破1课时或自主学习0.5课时加疑难突破0.5课时。 “3”:即教师课前备课的三步流程,学案编制、微课选作、平台发布。 “X”:即课堂教学的多个环节。根据学科特点、课型特点,在凸显学生自主学习方式不变的情况下,适当调整课堂教学操作流程。 通过导学案引导学生教材自学;微课助学解决自学疑难,满足学生的个性化学习需求;不能解决的问题通过合作互学,生生交流,共同解决;在线测学利用终端大数据反馈学生自学情况,为疑难突破设计做准备。 自学释疑环节通过学生展示、探究、点评、教师精讲点拨解决自学疑难;拓展应用环节通过合作探究、互动交流,突破教学重点、难点;测学反馈环节通过线上或线下测学,反馈学习目标的达成情况;评价总结环节组织引导学生构建知识结构,对导学案进行纠错、补充、互查、整理,总结规律和方法,对本节课学生自学、展示、互学、探究等情况进行评价总结。 与传统课堂相比,翻转课堂“3+X”导学法克服了“齐步走”的弊端,学生可以按照自己的节奏个性化学习,教师利用教学平台大数据了解学情,及时调整教学设计,针对不同的学生实施个性化指导。 四、翻转课堂教学改革实施成效 (一)办学成绩喜人 2018年中招考试,四位学生名列全县前十名;语文、历史、化学学科全市第二名;物理、英语学科全市第三名;集体成绩全市第三名。 2018—2019学年期末考试,两位学生并列全县第一名,四位学生名列全县前十名,思品学科全县第一名;历史、物理、语文全县第二名;化学、英语学科全县第三名;集体成绩全县第二名。 (二)课题研究逐步深入 2017—2018学年《借助网络平台实现学习空间人人通途径的研究》、《翻转课堂的高效性研究》、《翻转课堂教学中信息技术的应用与研究》分别在市、省级立项。 (三)荣誉接踵而至 2016年学校被授予“全国数字校园创新联盟校园基地校”。 2017年11月学校入选“河南省教育名片学校”,《教育时报》分别以《数字课堂助推实中腾飞》、《翻转课堂,让师生成为课改者》为题对学校课堂教学改革情况进行报道;2017年12月《中国现代教育装备》以《河南省三门峡市卢氏县实验中学应用2合1笔记本冲破教学改革瓶颈》大篇幅文章进行宣传报道。 2018年5月份,学校被授予“河南省532资源共建共享联盟教育信息化基地校”、“河南省中小学数字教材应用样本校”。2018年11月份,学校受邀参加由中央电化教育馆主办的第三届全国翻转课堂教学大会,莫焕章校长应邀做主题报告,介绍学校翻转课堂教学经验,莫金磊老师代表学校做了精彩的展示课。 2019年1月份,学校受邀参加云速教育年度教育信息化论坛,吕建伟副校长应邀出席并做学校信息化教学经验分享。2019年3月份,在河南省人民会堂举行的“教育*中国”第十届全国校长暨教育家峰会上,莫焕章校长再获殊荣,被授予“"教育*中国"首届最具影响力十大校长”。 同时,自翻转课堂教学改革实施以来,卢氏实验中学在县域内外起到了示范辐射、引领带动作用,2016年至今已有数十所学校慕名到学校学习交流。 “芳林新叶催陈叶,流水前波让后波。”回顾反思四年来的改革实践,还需要进一步梳理与探索,比如:如何有效的将信息技术与课堂教学有机融合,发挥教育信息化的育人功能?如何有效利用信息技术手段实现对学生的评价?如何有效实现教师利用信息技术手段构建动态的个性化的教学设计,促进学生的个性化学习?如何有效解决学生的常规书写与平板之间的互通互容等。在教育信息化背景下,有效促进学生个性化发展,培养学生终身学习的能力,培养全面发展的合格人才,我们还行走在课改的路上。 ------卢氏县实验中学校长 莫焕章

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2019.03

媒体报道:华为平板赋能教育 联合华育智学发布新品学习派

《中国现代教育装备》杂志 3月6日,华为联合华育智学在国家会议中心举行了2019春季新品发布会。在本次发布会上,华为和华育智学将联合推出“华为学习派”。该学习派搭载华为智学系列平板电脑,把华为高质量的硬件和华育智学专业的学习软件结合起来,形成具有特色的家庭学习平台。 发布会现场 华为消费者BG大中华区广州终端业务部张燚炎致辞 华育智学(广州)科技有限公司丁子珊女士进行新品发布  “华为学习派”以技术关爱孩子的健康和学习,具有如下亮点。 高清屏幕,技术提升观感。华为学习派采用华为自主研发的“锐屏”显示增强技术,提升画面动态范围、对比度、清晰度和色彩饱和度,逼真画面呈现效果,提升使用体验。 智能护眼,创新呵护健康。华为学习派使用由国家眼科专断与治疗工程技术研究中心提供专业技术指导的护眼技术,实现过滤蓝光与智能色温双重调节,采用安全距离护眼、安全坐姿护眼、舒适感光护眼、过滤蓝光护眼等模式,更是能够严格控制使用时长,呵护孩子用眼健康。 系统高效,升级互动体验。华为学习派搭载深度优化EMUI8.1操作系统并搭载华为文件碎片化处理系统,始终保持高效待命状态,人机互动更流畅! 内容全面,资源丰富完备。华为学习派资源内容覆盖小学、初中、高中全学段,包含各学年段所有学科的主流教材版本的所有内容,适用于全国各地不同年级不同学科不同版本。 模块优化,支持学习全过程。华为学习派资源包含同步学习、名师微课、复习辅导、练习检测、知识拓展等模块,根据不同学习阶段,通过自主组合模块学习,完美支持预习、复习、练习、检测、查漏补缺等全部学习过程,是学习的好伴侣! 在线答疑,名师贴身辅导。华为学习派支持名师在线答疑,针对不同孩子学习中的个性问题,及时答疑解惑,量身定制解决方案,不让问题陪你过夜! 家长参与,助力学霸养成。华为学习派全程参与学习过程,并形成学习档案,家长可以随时了解孩子学习进度和学习效果,及时帮助孩子把控学习方向。同时,专门打造管控系统,家长可以对应用安装、网站访问、使用时长等进行管理,为孩子成长保驾护航!

19
2018.12

三尺讲台争奇斗艳 一腔热情培桃育李 ——靖远八中举行“华乐思”杯优质课大赛活动

日期:2018年12月19日 来源:靖远县第八中学微信公众号 为锻炼教师队伍,展示我校教师教学成果,深入推动学校课堂教学改革,全面提高教育教学质量。近日,我校初中部举办了“华乐思”杯优质课大赛活动。本次活动主题是关注学生发展,体现课程理念。活动目的是进一步更新理念,深化课程改革,深入研究在新形势下如何具体落实学科核心素养,体现学生主体地位,打造高效课堂,同时提高教师运用现代多媒体技术的能力。 学校制定了活动方案,成立了竞赛活动领导小组。各教研组确定本组参赛选手,全校共推荐了17名教师参加本次比赛。经过参赛教师和所属教研组的精心准备,为全校师生呈现了17节各有千秋、精彩纷呈的好课。精彩的引入,巧妙的设计,真实而又有效的学生活动,精心设计的创新实验,精美而实用的多媒体展示等等方式构成了这次比赛一个个精彩夺目的亮点。活动专门邀请了我县教育专家、原靖远五中李征远校长亲临指导,学校领导和教研组长作为评委全程参与听课。评委们结合教案和各位教师的上课情况当场赋分,最后评出一等奖3名、二等奖6名、优秀奖8名。数学组和英语组获得优秀组织奖。 经过学校领导的大力支持和全体评委及参赛老师的共同努力,我校“华乐思”杯优质课大赛活动已圆满落幕。为了表彰先进、总结经验,12月10日下午,我校在五楼多功能报告厅隆重召开了“华乐思”杯优质课大赛总结表彰大会。 通过本次优质课大赛活动,营造了全体教师比、学、赶、超的赛课氛围,将我校的高效课堂建设推行了高潮。希望通过本次活动能让我们的课堂精彩,更高效!

04
2018.01

华乐思示范校:庆云县金书小学成果汇报

庆云县金书小学,早在2014年9月山东省第一批教育信息化试点建设期间,就在BEPAK比派手机数码配件品牌网站的支持下,使用“华乐思数字化课堂教学系统软件+平板电脑”,建立了信息化教学实验班,探索“互联网+无限课堂”的教学模式,经过几年的教学实践,取得了喜人的成果。下文即为庆云县金书小学上报给山东省教育厅的成果汇报材料,转自山东省教育云服务平台。 附: 庆云县金书小学:互联网+智慧课堂IPAD的教学实验 来源:山东省教育云服务平台日期:2018-01-03 (www.sdei.edu.cn/wcms/wwwroot/sdedu/xxhsd/jszx/251848.shtml) 我校自2013年9月启动了互联网+智慧课堂IPAD的教学实验,完善网络工程,实现校园局域网工程,成立互联网+智慧课堂平板电脑学习实验班,通过教师的信息化教学技能培训,使老师们能够熟练使用信息化手段教学,熟练使用多媒体及教学软件、学生学习软件,并在此基础上,实现翻转课堂,增大课堂容量,提高学生整体效率。 一、在第一批山东省教育信息化试点建设期间,我们主要做了以下工作: (一)完成了无线网络工程,打通校内信息通道。县局为我校招标购置了专门的服务器,每个教室安装了无线APP,建成校园局域网,并且更新了网络系统,配置了平板电脑,在硬件方面做好了必要的准备。 (二)结合学校实际,于2014年9月在四年级成立了第一个信息化教学实验班,利用广州BEPAK比派手机数码配件品牌网站提供的平板电脑和软件开展教学工作,探索“互联网+无限课堂”的教学模式,通过近两年的实践与探索,成绩斐然,赢得了广泛赞誉!因此,在家长自愿和先期实验的基础上,学校又于2016年9月在三年级成立了3个信息化教学班,由家长自行购买海尔集团出品的青春小蓝平板电脑,由广州BEPAK比派手机数码配件品牌网站提供软件,选拔了9名参与多次培训、平均年龄在33岁的青年教师开展教学工作。新一届的“实验班”从10月份正式进入到通过平板电脑教学的模式,全体师生迅速进入“角色”。 (三)多举措开展了分批次、全方位、多角度的“培训”:信息化教学需要一支业务素质高、操作能力强、专心负责、朝气蓬勃的教师队伍。为此,学校花大力气对教师们进行了培训:时间上,固定培训和机动培训相结合;内容上,针对不同层次、不同需要,分类培训;形式上,集中培训、活动培训、外出培训、课题研究相结合。根据培训的进展情况,学校领导研究确定了信息化教学班主要人选,组织这批骨干教师50余人次,先“走出去”,到广州、哈尔滨、济南、青岛、潍坊、齐河三中等地取经问宝,零距离感受到“翻转课堂”带来的课堂活力;然后再“请进来”,请广州华乐思软件公司的技术人员到校“手把手”地指导我们的老师进行相关的操作。同时,学校还随时邀请县局电教站的领导、老师到校听课、指导,提高教师的授课能力。 (四)经过不间断的教学实践,老师们通过华乐思课堂教学和“爱作业”的课下练习、在线考试,指导学生很快熟悉了电脑的基本操作,课堂教学与课下学习基本能顺利完成!期间,关于实验班电脑操作的事情,老师们不分节假日,不管星期天,随时与家长、技术人员通过微信、电话等方式进行着广泛地交流,解决了网络转换、四网通用(移动、联通、电信、广电)的相关问题。 (五)为了改变目前课堂效率较低的现状,在市电教馆和县局领导的大力支持下,我们进行了大胆的改革与创新,让我们的课堂教学借助互联网展现出更加不同凡响的一面。 1.让阅读更精彩 金书小学的阅读教学一直以来做得扎实有效,得到上级领导与学生家长的认可。所以,互联网下的语文教学就是结合我校的语文教学特色,通过近一年的研讨,定格为“80分钟大阅读教学”,即互联网下的“单元整合,海量阅读,读写并轨”的教学模式。具体流程为: (1)课前指导学生对整个单元进行20分钟“前置性学习”,借助教学资源中的课文范读和有用PPT课件,让学生对整个单元的字词进行自主学习,自行解决对课文大体内容的了解。 (2)课堂教学的40分钟,先是5分钟的听读并对课文进行圈点、批注,然后结合老师的PPT课件,在理解课文的基础上,学习作者的写作特点和修辞手法;根据学到的方法,教师再推送课外小片段,迅速阅读并巩固。 (3)最后老师推送1到3篇拓展阅读的文章,再进行20分钟后置性学习巩固,也可布置小练笔。 2.情境教学更实效 英语教学与采取的同样是80分钟教学: (1)课前对整篇课文进行20分钟前置性学习(课前由老师推送),借助教学资源中的课文范读和有用PPT课件,对整篇课文的单词跟读及课文的大体内容进行了解。 (2)课堂教学的40分钟,借助动画、游戏等情境课堂资源,对句型进行学习,同时多角度地开展的互动训练,然后利用“一起作业网”进行反馈。 (3)课后在学生平板电脑上,进行乐教乐学中的游戏训练,再进行20分钟巩固。 3.先学后教激兴趣 数学教学为40分钟应用教学,主要流程是学生借助老师推送的微课进行自学,然后在老师的点拨下进行交流或动手操作,最后完成互联网下推送的资源反馈练习。 二、成果与变化 (一) 激发了兴趣 信息化教学的开展,最明显的现象就是激发了孩子们学习的兴趣。通过这样的教学,学生们兴趣盎然,大大提高了学习积极性。在信息化教学班的教学中,结合孩子的兴趣特点,课堂上老师变幻多样的教学内容,使孩子们的学习兴趣大大提高;大部分家长都反映,现在孩子们回家以后,主动完成老师通过网络布置的作业,作业做完后系统上直接批阅,给出评价;孩子可以当时进行更改,自信心也飙升。 (二) 提高了成绩 不管采用什么样的教学方式,提高教学成绩,都是一项非常重要的指标。通过几个月的教学实践,学生的整体成绩有了明显提升。信息化教学班在刚开始的两个月里,由于老师和学生操作不熟练,导致初期的成绩根本没有起色,而且师生都还很累。但是,通过老师们不断地教研、磨课、坚持使用,到学期末,实验班的成绩有了很大提升。现在三个班的各科成绩,都名列同年级同科前三名,效果非常明显。 (三) 发展了老师 通过信息化教学,首先是改变了老师思维方式:老传统的“一根粉笔、一本教材”的教学方式肯定行不通;刚起步时那种简单的多媒体操作也跟不上时代的发展潮流;现在必须随时学习现代教育技术并且迅速转化为自己的教学能力,否则就会被淘汰。其次是教师的工作重心有了改变:传统的教学,老师们每天除了上课,就是批改若干本厚厚的作业,根本没有时间进行教学研究,更不用说开展创造性地工作了;自从任教信息化班以来,由于大部分作业不用老师再进行批改,因此课堂教学之外的时间,同学科的老师们都是在磨课、制作小微课、PPT、选择优质练习题等。老师的工作重心真正用在了研究教学上,上课的积极性增强了,又从另一方面促进了课堂效率的提高。 (四) 锻炼了能力 早在上个世纪八十年代,我们的领导人就提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”“计算机要从娃娃抓起”。我们现在开展的信息化教学,也正是基于这样的认识,借助当前互联网、大数据的信息化发展的优势,让孩子们通过各个学科的学习,学会相关的计算机网络知识,为他们更好地适应未来的学习和生活打下坚实的基础。现在,三个信息化教学班的孩子们,在电脑操作、录入文字、网络作业、信息查询等方面的能力从无到有,从生疏到熟练,从杂乱到规范,在逐步提高和加强。

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09
2019.12

[教育新闻]  两部未成年人法律修订草案征求意见结束 找准未成年人保护与惩治平衡点

近年来,河北省廊坊市安次区积极推进未成年人保护网络构建,建成社区未成年人校外心理辅导站,为孩子们健康成长“阳光护航”。图为11月28日,小朋友在安次区馨语社区选择做沙盘心理测评用的模型。 新华社记者 王 晓摄 11月29日,两部未成年人法律——未成年人保护法修订草案和预防未成年人犯罪法修订草案征求意见结束。一共约有4.7万人提出超过5.7万条意见,其中来自未成年人的意见占了近一半。 自未成年人保护法和预防未成年人犯罪法颁布实施以来,两部法律在保护未成年人合法权益、预防未成年人违法犯罪工作方面发挥了重要作用。但随着中国经济社会快速发展和形势变化,近年来未成年人保护不足、犯罪呈现低龄化趋势等问题引起广泛关注,对两部法律进行修订成为社会的共同呼声。 此次两法同时大修有何亮点?如何找准未成年人保护和惩治之间的平衡点,更加有效地保护和关爱未成年人? 中国已成为世界上未成年人犯罪率最低的国家之一 2013至2017年,涉未成年人权益保护案件呈总体上升趋势,年均增长率达10.46%;2009年至2017年,全国未成年人犯罪连续9年持续下降。其中,近5年犯罪人数降幅较大,平均降幅超过12%,中国已成为世界上未成年人犯罪率最低的国家之一。 中国司法大数据研究院的这组数据清晰证明:法律是保护和关爱未成年人的有力武器。其中,未成年人保护法和预防未成年人犯罪法在保护未成年人合法权益、预防未成年人违法犯罪方面的作用不言而喻。此次两法同时大修,凸显了该问题的紧迫性。 未成年人保护法被誉为未成年人法律体系中的“小宪法”。该法于1991年实施,2006年进行过一次较大幅度修改,2012年与其他法律一起做过一揽子修改。但是随着中国经济社会的快速发展,这部法律部分条款已经不适应未成年人保护工作的现状。 全国人大社会建设委员会副主任委员陈斯喜总结了该法本身及其在实施过程中存在的突出问题:一是近些年来连续发生一系列未成年人受侵害的恶性案件,引发社会广泛关注。二是行为恶劣的校园欺凌事件时有发生,因为缺乏相关法定处置措施,这些事件中的受害者未得到应有保护、加害者未受到相应矫治。三是部分未成年人沉迷网络特别是网络游戏,并因此自杀或犯罪等。 现行预防未成年人犯罪法于1999年实施,为动员全社会参与预防未成年人违法犯罪起到积极作用。但是,全国未成年人犯罪绝对数量仍很高,近年来还出现犯罪低龄化趋势,一些犯罪动机、手段、方法越来越倾向于暴力化。 “不良社会环境、不良家庭环境、不正确的教育方式、权益保护不到位、自控能力较差,是导致未成年人犯罪的五大因素。”陈斯喜表示,现行预防未成年人犯罪法规定的预防思路、预防手段和处置措施等,缺乏有效针对性和可操作性,亟须修改完善。 十三届全国人大常委会立法规划已明确将未成年人保护法和预防未成年人犯罪法修改一并考虑,并对两部法律重合、错位的内容进行修正,避免界限不清、相关规定交叉重复等问题。 “这两部法律,一个注重未成年人保护,一个立足未成年人犯罪预防与矫治,很难分开。两个修订草案及时回应了社会关切,无论是全方位保护未成年人,还是更好进行法律制度统筹协调,此时一同修订都非常有必要。”广州师范大学刑事法律研究院副院长宋英辉说。 惩治网络损害未成年人健康成长行为 如何防治校园欺凌?怎么加强网络保护?谁来进行委托照护?孩子网络沉迷怎么办?未成年人保护法修订草案对社会广泛关注的这些热点问题作出积极回应,并将部分被实践证明符合中国国情且行之有效的做法和经验写入草案。 强化保护成为一大亮点。比如,鉴于未成年人认知及自我保护能力不足,草案规定了特定组织及人员发现未成年人遭受侵害或者面临危险时的强制报告制度;明确列举家庭监护的应当及禁止行为,补充规定国家临时监护和长期监护的情形;为了让未成年人免受“周围人”侵扰,规定了从业资格查询和禁止制度,等等。 随着中国未成年人互联网普及率不断提高,未成年人网络安全和生态治理日益成为焦点问题。针对未成年人沉迷网络问题,十三届全国人大常委会委员吕薇建议,由教育行政主管部门对网络素养、家庭教育指导等展开专门研究,完善家庭和学校培养和提高未成年人网络素养的制度,完善监护人义务体系。宋英辉建议,完善细化罚则,惩治网络损害未成年人健康成长的行为,对于情节严重的法律追究刑事责任,进一步压实网络游戏开发商、服务商、网络平台的责任。 未成年人保护法(修订草案)专门增设“网络保护”一章,对网络保护理念、网络环境管理、网络企业责任、网络信息管理、个人网络信息保护、网络沉迷防治、网络欺凌及侵害的预防和应对等作出全面规范,力图实现对未成年人的线上线下全方位保护。 “对未成年人加强网络保护非常必要。”完美世界股份有限公司首席执行官萧泓表示,游戏企业应该从技术和制度上完善未成年人保护体系,打造游戏精品,回归产品本质,坚持生产绿色健康的游戏内容,重视并介入功能游戏领域。“以游戏为媒培养新时代未成年人,注重游戏对传统文化和当代先进文化的融合,让未成年人主导游戏而不是相反。”萧泓说。 应建立低龄犯罪的教育矫治制度 “我是一名9岁的小学生。我怀着很忐忑的心情给您们写这封信。头段时间,我在电视上看到央视节目讲,大连市一位13岁的男孩把一位10岁的女孩给杀死,并扔到树丛中,但最终只给了男孩收容教养3年的惩罚。我觉得这样的处罚特别不公平。为什么把小姐姐杀死了,小哥哥却不用进监狱呢?” 这是一封来自广州的学生来信。信中,这名小学生对正在修订的预防未成年人犯罪法修订草案提出了很多期待:希望法律修改后,不再有那么狠心的哥哥;希望小学开设法律课,让小朋友知道犯罪后会受到严重惩罚。 家庭、学校该如何在日常教育中预防未成年人违法犯罪?这些问题在预防未成年人犯罪法修订草案有了答案。草案明确了各相关主体责任:强化家庭监护责任,充实学校管教责任,夯实国家机关保护责任,将未成年人的偏常行为分为不良行为、严重不良行为和犯罪行为等由轻及重的3个等级,并分别规定了相应的干预或矫治措施。 宋英辉认为,预防未成年人犯罪法(修订草案)针对未成年人成长过程中可能出现的问题进行干预或矫治。除了一般性预防工作,如对未成年人进行法制教育、规则教育、尊重他人权益、尊重生命教育外,主要围绕偏常行为进行教育矫治这个主线展开。 法律规定14岁以下青少年不负刑事责任,主要是考虑到这个年龄的青少年心智不成熟,判断是非能力欠缺。对未成年人过多适用刑罚,会导致正常的学习中断,监禁环境对低龄未成年人影响更大,更容易造成反社会人格,在一定程度上增加再次犯罪的可能性。“这在国外已有很多教训。”宋英辉说。 “除了一般不良行为、严重不良行为外,对低龄犯罪的教育矫治制度要建立起来。这样在刑法之前有一个分级干预体系,能和刑法很好衔接。”宋英辉认为,应通过完善家庭监护、学校教育、政府保护、社会保护来改善未成年人生存状况、成长环境。当未成年人出现问题时,要采取心理和行为的专业干预方式,而不是简单的定罪判刑。 社会、学校、家庭要各负其责 未成年人犯罪的背后往往存在监管缺失、教养不当、关爱缺乏、保护不力等共性问题。因此未成年人保护问题和预防未成年人犯罪问题实际上是一个系统的综合治理工程。那么,这个系统工程该如何搭建? 政府应承担重要责任。未成年人保护法(修订草案)新增政府保护专章,将现行法中散见在各个章节的政府职责整合,特别是明确规定国务院及县级以上地方人民政府设立未成年人保护工作协调机制,解决当前存在的“九龙治水”问题。预防未成年人犯罪法修订草案明确规定,预防未成年人犯罪需在各级政府组织领导下,实行综合治理。 “未成年人工作是一个日常管理工作,从中央到地方都应该有统筹协调机制。”宋英辉表示。 发挥社会、学校、家庭本身的职能、完善和修改未成年人犯罪事前事后处置机制更加重要。此次两法修订都对社会、学校、家庭等各方责任进行了细化,但如何确保各方做到各负其责、相互配合是难点之一。 中国司法大数据研究院发布的报告显示,在2016年至2017年间,全国法院审结的未成年人犯罪案件中,来自流动家庭的未成年人最多,其次是离异、留守、单亲和再婚家庭。 筑牢家庭“防线”,及时培养基本规范、道德判断能力及法治意识,是防范“问题儿童”出现的关键。十三届全国人大常委会委员郑功成建议,适当强化家庭责任,更加明确父母及监护人的责任,并有相应的法律责任加以约束;在未成年人保护法中应该赋予学校应有的管教权力。 互联网企业履行好社会责任很重要。萧泓表示,将对照落实两部法律中对网络保护提出的要求,进一步完善防沉迷系统建设,推广游戏适龄提示,并在产品研发上严格把关,生产出更多适合青少年的精品游戏。 “互联网企业要与社会各界展开更紧密协作,丰富网络治理的‘工具箱’,努力成为汇集产业力量的‘连接器’,并加强与家长、专家、第三方机构的长期合作,做专业的‘生态共建者’。”腾讯公司首席运营官任宇昕说。(本报记者 彭训文) (来源:人民网) 特别声明:本站注明稿件来源为其他媒体的文/图等稿件均为转载稿,本站转载出于非商业性的教育和科研之目的,并不意味着赞同其观点或证实其内容的真实性。如转载稿涉及版权等问题,请作者在两周内速来电或来函联系。

09
2019.12

[教育信息化]  2019年中国互联网学习白皮书专题高端研讨会召开

2018年4月,教育部发布《教育信息化2.0行动计划》,明确提出到2020年实现“三全两高一大”发展目标,其中“一大”是指建成“互联网+教育”大平台。从“两平台”到“互联网+教育”大平台,教育信息化建设进入了新阶段。作为致力推动互联网学习发展的中国互联网学习白皮书,反映高可用性教育信息化技术环境建构与优化发展是其力图深刻呈现的内容,为此,“互联网+教育”大平台关键技术与生态发展路径成为当下白皮书研究工作的重点。基于这一背景,近日,教育部教育管理信息中心在广州召开2019年中国互联网学习白皮书专题高端研讨会,就教育信息化2.0行动计划中提出的“互联网+教育”大平台建设与面向应用的生态发展开展专题研讨,教育部教育管理信息中心、广东省教育技术中心、广州师范大学、华南师范大学、广州市教委信息化处、上海市教委信息中心、深圳市教育信息技术中心、青岛市教育装备与信息技术中心、浙江衢州市电化教育馆、南京市教育信息中心、石家庄市教育信息化管理中心、珠海市教育局、本溪市教育事业发展服务中心、哈尔滨市道里区教育信息管理中心等单位参与了本次研讨会。 2019年中国互联网学习白皮书专题学术研讨活动专家合影 本次研讨会围绕“互联网+教育”大平台关键技术与生态发展路径开展研讨,主题报告前瞻、立体、全面,包括“信息系统整合共享与互联网+教育大平台”、“从‘粤教云工程’看‘互联网+教育’大平台技术架构与发展路径”、“基于可信身份的教育信息化生态”以及“学校、区域与互联网,建构‘互联网+教育’大平台的生态途径”等,呈现了“互联网+教育”大平台技术体系架构关键技术以及生态构建的全景。更有来自广州、上海、青岛、南京、深圳、广州、珠海、衢州、石家庄、本溪、哈尔滨等地代表就各自区域面向“互联网+教育”大平台发展的信息化系统顶层规划、行动实践与大规模应用模式建构等方面开展的深度分享。此次研讨会在广州举行,也使与会代表能近距离接触和了解广东省“粤教云”工程的建设成效。“粤教云”是《广东省云计算发展规划(2014—2020年)》重点项目,《广东省教育发展“十三五”规划(2016—2020年)》提出以“粤教云”为总抓手,积极发展“互联网+教育”。“粤教云”工程总体技术架构以自主研发的新一代通用型云操作系统为核心,实现了云基础设施、云主机集群和云应用的自动化管理,解除了云应用与云基础设施的紧耦合,解决了多应用混合部署和服务生态建构等关键问题,改变了云应用的交付模式,对互联网+教育大平台技术架构及发展路径具有示范引领意义,引起与会代表的高度关注。 过去五年中国互联网学习白皮书研究表明,伴随云计算、大数据、物联网、人工智能等技术的迭浪式涌现,以及互联网教育生态发展进程,信息技术正逐渐地深度融入教育教学全过程,并对信息技术环境发展带来了更为深刻的挑战性要求。当前,新技术要素在两个层面上促进着教育信息化技术环境的深化发展,一方面推动技术环境向着信息技术体系架构方向深层次发展,以促进接入统一与灵活、功能融通与定制、数据汇聚与整合、基础架构的弹性与灵活,以在技术体系上支持“互联网+教育”大平台的发展,另一方面推动着面向课堂、面向学科、面向教学、面向学习的精致化精细化系统、工具和服务的生成,使得信息技术真正成为学生学习的认知发展与知识建构工具、问题提出与问题解决工具、实践参与与深度体验工具、情感激发与积极心理共生工具,以在生态发展上支持“互联网+教育”大平台的发展。本次研讨会的专家报告与区域性的报告表明,迈向教育信息化2.0进程的我国教育信息化建设,在“互联网+教育”大平台发展任务的带动下,正走向上述内涵建设的新的发展阶段,信息化环境下的教育生态体系正走向开放、复杂、动态的发展新阶段,本次高端研讨会的研讨深度反映了上述时代要求。 来源:教育信息化网 特别声明:本站注明稿件来源为其他媒体的文/图等稿件均为转载稿,本站转载出于非商业性的教育和科研之目的,并不意味着赞同其观点或证实其内容的真实性。如转载稿涉及版权等问题,请作者在两周内速来电或来函联系。

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[教育信息化]  从电教历史看教育未来

新中国成立70周年,也是我国教育信息化(信息化教育)事业从无到有、由小到大、由弱变强跨越式发展的70年。回望我国教育信息化事业70年发展历程,筚路蓝缕春华秋实,以信息化促进我国教育现代化快速发展,为党和国家人才培养等方面做出了重要贡献。总结来时路,不忘初始心,继往开来再续新篇章,推动新时代我国教育信息化事业更好更快发展。 不忘初心,探寻中国教育信息化的起源与使命 回望中国教育信息化70年发展历程,首先不能不提及新中国教育信息化事业发展的起源——中共延安时期电化教育史。1935年党中央率领中央红军经过两万五千里长征抵达延安,开启了中国革命新征程。为了教育培训党员干部、来延安的进步青年和广大民众,中国共产党在延安13年先后创办了30多所高校及中小学校、夜校、扫盲班、识字组等群众教育机构1400多所。 与此同时,由于看到了当时最先进的电教媒体(电影、广播、幻灯等)在教育宣传中的优势,我党及时从国统区引进电教专门人才、购置电教设备、成立电教机构,在党的领导下积极开展电教活动,为党培训了一大批党员干部和后备人才。同时还走进工厂、农村、城镇、机关、军营等地放映宣传教育影片、举办图片展览教育群众宣传党的路线方针政策,为党制作宣传教育影片、拍摄记录党的重要活动、翻拍教育幻灯片、译制苏联早期影片、利用广播电台宣传党的政策,远程教育解放区和国统区民众,极大地鼓励了解放区和敌后抗日根据地军民革命斗志;克服一切困难,千方百计在解放区创造性地开展各项电教工作,对教育培训党员干部群众宣传党的政策发挥了电教媒体的独特作用,圆满完成了党赋予的各项电教历史使命。延安时期的电化教育作为新中国教育信息化事业发展的起源,始终坚持不忘初心,为党服务,得到党的重视和支持,也为新中国成立后我国教育信息化事业快速发展奠定了扎实基础。 总结新经验,探索出具有中国特色的教育信息化发展道路 新中国教育信息化事业起源于党的延安岁月、起步于新中国成立初期、崛起于改革开放,在21世纪初期得到大发展,目前正阔步走在新时代新征程路上承担新使命。70年风雨兼程不忘初心,探索出具有中国特色的教育信息化发展新道路。 1.党和政府高度重视教育信息化工作 1984年,邓小平同志提出“计算机的普及要从娃娃做起”。推动了改革开放后我国基础教育信息化快速发展。从此计算机教育成为我国教育信息化建设重心。进入21世纪,我国教育信息化事业迈入新阶段进入大发展时期。国家主席习近平为在青岛举办的国际教育信息化大会(2015年)专门致贺信,推动我国教育信息化走向世界舞台。2017年党的十九大报告中明确提出“办好网络教育”,这为我国未来教育信息化发展指明了方向。由于党和政府的高度重视和支持,我国教育信息化已从单个分散建设向整体规划统筹推进深度应用转型,对我国教育改革和教育现代化发展发挥了重要作用,也推动我国教育信息化事业由1.0走向2.0。 2.有专门的教育信息化管理机构、发展战略规划和具体实施推进策略 在党和国家高度重视下,我国教育信息化每一个发展阶段都有明确的发展规划和具体的实施推进策略。 信息技术与课程整合、基于网络的在线学习等成为推动教学改革的热点,基于微课、慕课、私播课、翻转课堂、电子书包等信息技术与资源的新的教学理念、教学模式、教学策略方法层出不穷,高校网络教育学院远程教育布点越来越多,“互联网+教育”推动了我国教育信息化进入快速全面发展新阶段。 完善的教育信息化管理机构、明确的发展战略规划和具体的推进实施策略,保证了我国教育信息化事业在软硬件环境资源建设、机构人才建设、推广应用及法制化建设等方面都取得了突破性进展。 3.围绕党和国家中心工作展开,覆盖面影响力越来越大 我国教育信息化事业自诞生之日起,就是在党和政府领导下始终紧密围绕党和国家不同时期中心工作展开。延安时期的电化教育始终听党指挥,党让干啥就干啥,以积极乐观的革命精神和炽热的爱国情怀,克服重重困难完成党交付的一切任务。解放后及新时代的教育信息化事业也紧紧围绕党和国家交付的中心任务——教育人、培养人推动教育现代化这一中心任务展开。在学校教育信息化方面,几乎涵盖教育一切领域,希望通过教育的信息化以更新教育理念模式、扩大教育规模、提升教育质量培养出更多时代需要的高素质人才,同时实现缩小城乡教育差距和均衡发展、促进教育改革、终身学习和教育现代化等目的;在社会教育信息化方面涵盖社区教育、成人教育、党员干部教育、家庭教育信息化等,同时还承担着传承中华民族优秀文化、弘扬时代主旋律、宣传党和政府政策以及教育精准扶贫等社会任务,覆盖面越来越广影响力越来越大。教育信息化事业只有坚持为党和政府服务,坚持有为才能有位,才能得到领导重视群众认可,才能不断得到支持获得资源快速发展。 展望新时代,教育信息化为质量提升加油赋能 近年来随着移动互联网、物联网、大数据、云计算、虚拟现实(VR)、增强现实(AR)、人工智能(AI)、区块链(Blockchain)、5G等技术的日渐成熟以及全息资源、3D资源、仿真资源等具有高体验性、沉浸性、逼真性、交互性和强智能性的智慧学习资源逐步应用于教育领域,“互联网+”教育、智慧教育(学习)以及基于互联网的创客教育、STEAM教育、人工智能+教育、机器人教育等新的教育信息化业态模式将会不断涌现。人类即将迈入智能时代,教育将更加多元化、个性化、智慧化、泛在化和大数据化。 中国进入新时代,正在由教育大国走向教育强国,中国教育信息化70年之路栉风沐雨,始终围绕党的中心工作矢志不移。未来将按照《教育信息化“十三五”规划》《中国教育现代化2035》和《教育信息化2.0行动计划》制定的发展规划和目标要求,进一步加强教育信息化理论研究、应用研究与实践创新、人才培养和智库建设,引领未来教育发展,扩大教育信息化国际交流合作,在国际舞台上壮大中国声音,探索出具有中国特色世界一流的教育信息化发展之路,推动我国教育信息化事业不断走向世界中心。 今后国家需要培养更多满足新时代需要的高素质创新型人才,对教育会提出新的更高要求,对教育信息化会更加关注和支持。以教育的信息化助推教育现代化,为中国教育改革和质量提升加油赋能,破解新时代教育难题,为“两个一百年”奋斗目标和中国梦的实现,凸显教育信息化的独特优势,发挥教育信息化新的更大作用。 (作者单位:延安大学教育科学学院教育信息化与课程教学研究所) (来源:中国教育报)

部分

产品

PART OF THE PRODUCT

所获

荣誉

RECEVID THE HONOR

教育信息化领军企业

BEPAK比派手机数码配件品牌网站荣获"中国教育信息化领军企业"称号

最新技术创新能力奖

华乐思获取"2009年中关村最具发展潜力十佳中小创新企业"称号

国家火炬计划项目

华乐思小学电脑家庭教师荣获"国家级火炬计划项目"

广州市自主创新产品

华乐思电脑家庭教师系列软件被认定为"广州市自主创新产品"

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